未来风暴

当二个黑洞碰撞时，宇宙就会颤动。通过利用超级计算机模拟这种情况，NASA（美国国家航空航天局）试图证明爱因斯坦的理论，并揭开宇宙的奥秘。

NASA的超级计算机“哥伦比亚”刚刚完成了这一有史以来规模最大的天体物理学计算━━用3D技术模拟二个黑洞的碰撞。

NASA引力天体物理学实验室主任琼在一次电话会议上说，按释放的能量计算，这种碰撞是宇宙中仅次于大爆炸的第二大剧烈活动。

NASA将这次成功的模拟看作是黑洞和宇宙研究方面的突破。事实上，NASA称这一模拟可能为爱因斯坦的广义相对论提供过硬的证据。

当巨大的星球燃烧完能量时，就会变为黑洞，成为密度异常大的天体。黑洞的引力非常大，所有的物质都逃脱不了它的魔掌━━甚至光也不能。

当二个黑洞碰撞时，它们释放出的能量超过了宇宙中所有星体发出的光的总和。当引力波以光的速度传播时，宇宙就会颤动。NASA要模拟的正是这些波的模型。

美国雪城大学的物理学教授索尔森表示，引力波将为我们认识宇宙打开一个全新的窗口。他认为这次模拟的结果可以与无线电波、红外线、X 射线的发现相媲美。

他说，天文学家每次打开一个新窗口，宇宙就会显示出一个新的面孔。现在我们要打开引力波这个窗口了，我们应当会对宇宙再次有一个全新的认识。

爱因斯坦在广义相对论中对引力进行了探索，并预言了黑洞和引力辐射现象。但是，在爱因斯坦提出广义相对论90年后，科学家们一直没有能够证明爱因斯坦的相对论。

由于广义相对论的方程过于复杂，超级计算机的处理能力无法胜任，因此早期的模拟都失败了NASA的研究人员已经将广义相对论转换成了数学算法，并在“哥伦比亚”超级计算机上进行运算。

“哥伦比亚”运行了80个小时才完成了模拟工作。运算的结果是黑洞碰撞引力波模式的模型，掌握了这一模式，科学家就能够在宇宙中寻找这种现象。

琼表示，这不是虚构的，不是科幻电影。我们已经有充分的证据表明，这些结果是真实的，我们已经发现了爱因斯坦预言的黑洞碰撞时的引力特征。

事实上，科学家已经在寻找引力波了。美国国家科学基金会激光干涉引力波天文台（LIGO）正在对宇宙进行扫描，搜索引力波。NASA总部的首席科学家赫兹说，现在，他们知道要找什么了。

他指出，我们要挑战爱因斯坦的广义相对论了。当LIGO探测到黑洞碰撞时释放的引力波时，我们就知道爱因斯坦的广义相对论是对是错了。

问题的问题——生态.系统.进化.复杂.教育.学习.思维

脑海中经常出现诸多现象之间的相似性，然而却一直没有生成把直觉用一种理论形式表达出来的能力，需要积累的东西太多。深深感受到知识存在的无垠，任何理论或者认识，都是在一定层面或者范围内存在，因为我们在表述自己观点的时候，务必要交代跟观点表述范围相关的边界。

以下一段文字是以前在读《教育生态学》（吴鼎福 诸问蔚 著，江苏教育出版社）过程中采用类比的方式提出的一些问题：

我现在想，难怪中国古代人那么敬畏自然，强调天人合一，我们的环境为我们提供了多么伟大的思维方法，系统论方法不是跟生态学的思想方法一脉相承吗？（包括经济学中的很多思想方法），我是这么想的，系统进化论是对世界存在关系的理论化提炼，相对于过去二元论机械还原论来说，它是人类认识能力思维能力的整体的螺旋提升（相对远古社会的直觉整体思维），它的形成得益于存在的世界，几乎所有的思维方法自身就体现在我们环境中，现实中，而且就在我们的眼前在我们的身边。我们只是在用我们获得那部分思维方式来适应世界改造我们的存在。

物质的进化、生命的进化、社会的进化似乎都有存在的规律，这里先避开物质进化和生命进化，仅仅就社会进化中的文化传承的进化而言，那么文化的进化规律就表现为社会学习机制进化的规律，如果我们能够掌握社会学习机制进化规律，我们就掌握了文化进化的方向和进程，从某种角度来说，也就掌握了人类社会发展的进化方向和进程，我们就有能力进行自我调节和控制。（对个人来说，也就是掌握了对个人管理进行调节控制的进化机制。）

社会学习机制进化规律是什么呢？我们还是需要将其作为一个系统并将这个系统放置到更大的背景环境中去做历史性的观察。

社会学习机制表现为整个社会的一种学习能力机制，它涉及到具体个体、同领域中个体专业发展、不同领域中合作程度（表现出层次性），这些都是作为学习主体人存在形式的要素，再看社会学习机制运行的环境，有软硬件环境，硬件环境可以理解为技术发展所产生的学习支撑环境（表现出文化传播路径的不同），软环境可以理解为社会整体的学习风气习惯等（表现出的价值观念）。

技术发展在社会学习机制中发生了哪些变化，其对学习的影响是什么？
学习风气习惯等在社会学习机制中又发生了哪些变化，其对学习的影响是什么？

对学习应该进行不同层面的界定，即哲学层面的界定（生命主体觉醒和自我超越），心理学层面的界定（个体的适应成熟过程），应该还有一个教育领域或学习技术领域对它给予的新阐释，否则混淆不清。笔者以为Jay Cross说的学习是优化内外网络的隐喻比较接近教育或学习领域这个层次上的意义，优化内部网络，就是优化认知结构或认知模式，外部网络则是跟学习管理能力相关的知识管理能力，但是这也有不足的地方，就是没有把教育或学习在培植道德伦理中的作用表现出来。新的学习界定应该跟思维模式关联，因为学习塑造了我们的思维模式，思维模式又决定了我们的行为选择价值判断。

社会学习机制的整体特征表现在哪些方面？
外内的信息流如何分类？其特征又是什么？跟个体与群体思维模式塑造有何关系？
有哪些核心要素？他们之间的关系又如何表现？
调节演进规律是什么？
个体又是如何发展的？与整体相互作用的关系如何表现？

我们再将抽象的描述缩小到网络社会社会性软件所构筑的软硬件平台空间中，将社会学习机制探索缩小到网络背景下以成人以教师群体发展的学习机制的探索上，把个体学习者具体到教师这样的社会角色上，以思维模式转换为线索，以群体社会创造力合作规模为层次展开，然后再把学习的多样化、学习的知识管理能力、学习过程中的思想互联等整合在一起，从整体去考察不同信息状态下，系统的不同结构和产生的不同行为。

　　两位英国人曾在1952年对5具在秘鲁库斯科发现的印加干尸做了血液分析。其中一具属于C—E—C型(即RH)，这种血型的人在世界其他地方从未见过；另一具属于D—C型，这种血型在美洲印第安人中极其稀少。由此可见，大西洋一侧的印加人，另一侧的巴斯克人和埃及人，血型都与周围民族不同。这会不会就是假设中的来自外星的大西国人的血型呢？

　　考古学家挖掘出的古生物化石。这些化石的样子奇形怪状，实在看不出它们是由什么生物的骨骼演化而成的。难道是什么外星的智慧生物？如果它们曾经在远古时代造访过地球，那么它们还会来的。我们期待着它们的光临。

　　大西国的存在是可以肯定的，但它是否是外星在地球上的基地，这恐怕还有待进一步的考证，然而从宇宙的观点出发去解释神秘莫测的世界，已成为当今时代的时髦之举。

相传，在深深的大西洋的洋底，有一个沉没的国家，据说那就是大西国。

　　最早记载大西国的事情的人是希腊大哲学家柏拉图。在他的著作《克里齐》里，柏拉图说，大西国原来是全世界的文明中心。这个国家比利比亚和小亚细亚加在一起还要大，它的势力一直延伸到埃及和第勒尼安海。

后来，大西国对埃及、希腊和地中海沿岸所有其他民族都发动过战争。一次大西国对雅典发动了战争，雅典人进行了殊死的抵抗，将大西国的军队击退。不久，一场大地震使大西国沉没于波涛之中。

　　大西国的创始人是波塞冬。波塞冬娶了当时一位美丽的姑娘克莱托为妻。她为波塞冬生了10个儿子。波塞冬把大西国分成10个部分交给他的10个儿子分别掌管。他们就是大西国最初的10名摄政王。波塞冬的长子阿特拉斯是大西国王位的继承者。最初的10名摄政王曾相约，彼此决不互动干戈，一方有难，各方支援。

　　大西国的海岸绵长、高山秀丽、平原辽阔。大西国天然资源丰富，农作物一年可收获两次。人民大多依靠种地、开采金银等贵金属和驯养野兽为生。在城市和野外，到处是鲜花，大西国的许多人便靠提炼香水生活。

在大西国的城市中，人口稠密，热闹非常。城中遍布花园，到处是用红、白、黑三种颜色大理石盖起来的寺庙、圆形剧场、斗兽场、公共浴池等高大的建筑物。码头上，船来船往，许多国家的商人都同大西国进行贸易。

　　随着大西国越来越强盛，大西国的国王也变得野心勃勃。在贪得无厌的野心驱使下，他们决心要发动更大的战争，征服全世界。然而一场强烈的地震和随之而来的洪水，使整个大西国在一天一夜之间便无影无踪了。

　　大西国沉没的时间，根据柏拉图在另外一本书中所记载的说法推算，大约是11150年前。

　　柏拉图曾多次说，大西国的情况是历代口头流传下来的，决非是他自己的虚构。据说柏拉图为此还亲自去埃及请教当时有声望的僧侣。

　　柏拉图的教师苏格拉底在谈到大西国时也曾说过：“好就好在它是事实，这要比虚构的故事强得多。”

　　如果柏拉图所说的确有其事，那么早在12000年前，人类就已经创造了文明。但这个大西国它在哪里呢？千百年来人们对此一直怀有极大的兴趣。到了20世纪60年代以来，在大西洋西部的百慕大海域，以及在巴哈马群岛、佛罗里达半岛等附近海底，都接连发现过轰动全世界的奇迹。

　　1968年的某一天，巴哈马群岛的比米尼岛附近的大西洋洋面上一片平静，海水像透亮的玻璃，一望到底。几名潜水员坐小船返回比米尼岛途中，有人突然惊叫了起来：“海底有条大路！”几个潜水员不约而同地向下看去，果然是一条用巨石铺设的大路躺在海底。这是一条用长方形和多边形的平面石头砌成的大道，石头的大小和厚度不一，但排列整齐，轮廓鲜明。这是不是大西国的驿道呢？

　　70年代初，一群科学研究人员来到了大西洋的亚速尔群岛附近。他们从800米深的海底里取出了岩心，经过科学鉴定，这个地方在12000年前，确实是一片陆地。用现代科学技术推导出来的结论，竟然同柏拉图的描述如此惊人的一致！这里是不是大西国沉没的地方呢？

　　1974年，前苏联的一只海洋考察船在大西洋下拍摄了8张照片——共同构成了一座宏大的古代人工建筑！这是不是大西洲人建造的呢？

　　1979年，美国和法国的一些科学家使用十分先进的仪器，在百慕大“魔鬼三角”海底发现了金字塔！塔底边长约300米，高约200米，塔尖离洋面仅100米，比埃及的金字塔大得多。塔下部有两个巨大的洞穴，海水以惊人的速度从洞底流过。

　　这大金字塔是不是大西洲人修筑的呢？大西国军队曾征服过埃及，是不是大西国人将金字塔文明带到了埃及？美洲也有金字塔，是来源于埃及，还是来源于大西国？

　　1985年，两位挪威水手在“魔鬼三角”海区之下发现了一座古城。在他俩拍摄的照片上，有平原、纵横的大路和街道、圆顶房屋、角斗场、寺院、河床……。他俩说：“绝对不要怀疑，我们发现的是大西洲！和柏拉图描绘的一模一样！”这是真的吗？遗撼的是，百慕大的“海底金字塔”是用仪器在海面上探测到的，迄今还没有一位科学家能确证它究竟是不是一座真正的人工建筑物，因为它也可能就是一座角锥状的水下山峰。苏联人拍下来的海底古建筑遗址照片，目前也没有人可以证实它就是大西国的遗址。

　　比米尼岛大西洋底下的石路，据说后来有科学家曾经潜入洋底，在“石路”上采回标本进行过化验和分析。结果表明，这些“石路”距今还不到10000年。如果这条路是大西国人修造的话，它至少不应该少于10000年。至于那两个挪威水手的照片，至今也无法验证。

唯一可以得到的正确结论是，在大西洋底确实有一块沉下的陆地。

有很多人怀疑，那些无法解释的“古代超级文明”遗迹是外星智慧的杰作，而大西国上的人就是外星人，那么，大西国就是外星人在地球上的基地。如果从这个假设出发，摆在我们面前的很多无法解释的谜就更加耐人寻味了，比如，为什么世界上各种文明中神话里的神，从天上下凡后都在某一天到海里？为什么美洲大陆的神总是来自东方，而欧洲大陆的神总来自西方？这表明，也许有一个共同的大西洋起源。古人类学家们推测，可能存在过一个大西种族，她包括爱尔兰人、威尔士人、布列塔尼人、巴斯克人、安达卢西亚人以及柏柏尔人等。这些人具有共同的伦理，讲的是一种相似的喉音重的方言。方言中某些音在希腊-拉丁语系中没有，然而可以在尤卡坦的玛雅语中找到这些同样的古怪的音。有些UFO学家认为，这些人的最初祖先来自外星，后来在海底洞内过穴居生活。

若是真的在过去的几千年之间曾有过生物来访地球，那么我们今天可能还会面对来自太空的智慧生物新的来访。

　　卡尔·萨根认为，地球在地质时期曾经有过上万次银河系文明来访过。一位瑞士科学家曾在意大利北部地区找到了被掩埋的类人物骷髅的残骸。他认为这已有1000万年的历史。

　　在澳大利亚的岩画上有一些奇怪的生物图案，那些生物好像不是来自地球上的，而且身上仿佛穿着酷似现代宇航服一样的东西。难道在很久以前，就是地外生物穿着宇航服来到澳大利亚，在岩石上留下了它们的标记吗？

　　在美国内华达州孔特利贝尔什深峡谷地层内，人们曾发现一个鞋底的痕迹，其清晰程度乃至粗线条纹路都看得十分清楚。估计这一鞋底的印迹已有1500万年的历史。

　　在智利的热带丛林中曾找到过一个金属球，其直径有1米，重量约有3吨。而且它的成分是谁也不知道的化合物。奇怪的是金属球光滑的表面，无论用火烧，用酸液浸，还是用刀切削都毫无影响。智利科学院院长拉莫斯·泰尔杰茨博士认为，这一金属球是地外文明代表有意留下的。他们在远古的时代就可能到过我们星球，也可能在我们的时代也拜访了我们的星球。

　　在法国和意大利的许多岩洞的壁上刻画着许多奇怪的标记，样子同飞碟的形状相仿。专家们已知的类似岩洞有拉兹卡岩洞、阿尔塔米拉岩洞及埃比斯岩洞等。这些地方至今已发现有近2000多个类似的标记，都是石器时代(公元前30000～10000万年)留下的。

　　最为知名的阿尔塔米拉岩洞中有字母形状的地方长达200米。在此洞内能找到3种不同的标记，主要是在洞的顶壁。

　　考古学家莲高曾明确提出大西国居民是外星人。这是他根据在乌拉尔找到的金质图表来认定的。这些金质图表在美国保密局存放至今。在这些图上刻有密码符号并标有两处位置。一处标出如何从上埃及到达大西洲帝王坟墓的方位。在图上明显地标出始帝和末代皇帝的陵墓，墓地的位置只能是大致的，它距尼罗河有20～30日的里程。这表明整个墓地位于阿斯旺及西部沙漠绿洲之间。

　　在金质的图表中还表明15000年前大西洲上曾有过宇宙飞船着陆，其上面有高度发达的类似地球人的生物。

　　在古代的日本画上绘有称之为“Kanno”的生物。据说公元700～800年前众多日本人士在日本见到过此种生物。根据日本的古老传说，此类生物在河床中、沼泽地带活动。划行时不穿任何衣服，伸出长长的爪子。头很小，有嘴，有长长的鼻子。大耳朵能自由活动，三角眼睛深深地凹陷。头是圆盘，上面竖有4根刺，其中一只耳朵有小小的耳甲。背上有类似贝壳的大东西，一直同嘴相连。嘴则与盘绕的绳子相似。

　　一支名为“深地中海1号”的探险队又将开始他们探寻亚特兰蒂斯之旅，他们出发的时间定在2003年11月。这支探险队的负责人是法国普罗旺斯大学著名的地理学教授科林那·吉亚德(Collina-Girard)，指挥官是有名的探险家保罗和乔治.

潜入水底一千多米找遗迹

　　据悉，“深地中海1号”将进行探险和考察的位置是大西洋和地中海之间的直布罗陀海峡，具体位置是西班牙Tarifa城东南20英里以外和Tangier城以北12英里处。由于获得了一些私人及公司集团的资助，探险小组将使用先进的潜水设备，估计能到达水底1000多米处，希望能找到亚特兰蒂斯大陆上遗留下来的寺庙、建筑及史前文化(如生产工具和防御武器)等一切可能还存在的历史遗迹。

　　根据科学家对直布罗托海峡以西的一处小岛的调查发现，在柏拉图寓言故事中所叙述的亚特兰帝斯城沉入海下一事是有科学依据的.

负责此项研究的法国西布列塔尼大学的马克·安东·戈歇尔已经绘制出了一张斯巴特尔岛海床的精细地图。而该岛早在2001年，就被法国地理学家雅克斯·科莉娜·吉拉德认定是亚特兰帝斯传说的发生地之一。

　　这座岛屿位于卡加斯海湾水面以下60米处。在柏拉图的叙述中，它位于“赫拉克利斯之柱”，或称为直布罗托海峡的正前方。

从现已发现的史前科技文明判断，史前人类曾具有极高的科技水平，许多技术甚至连我们现代人类也无法达到，然而它们是远古时期的产物。史前人类对地理和天文知识的认识也可媲美我们现代人类的水平。

20亿年前的核反应堆

二十亿年前，在今天的非洲加蓬共和国，曾存在着一个大型的链式核反应堆，运转了很多万年。

奥克洛(Oklo)是非洲加蓬共和国一个铀矿的名字。从这个矿区，法国取得其核计划所需的铀。1972年，当这个矿区的铀矿石被运到一家法国的气体扩散工厂时，人们发现这些铀矿是被利用过的，其铀含量只有不到0.3%, 低于0.7%自然含量。似乎这些铀矿石早已被一个核反应堆使用过。

法国政府宣布了这一发现，震惊了全世界。科学家们对这个铀矿进行了研究，并将研究成果于1975年在国际原子能委员会(International Atomic Energy Agency)一个会议上公布。

那么，这个铀矿到底是怎么回事呢？

的确，这些铀矿石是被利用过的。法国科学家在整个矿区的不同地方都发现了核裂变的产物和TRU废物。开始时，这些发现让人很迷惑，因为用天然的铀是不可能使核反应堆越过临界点而发生核反应的，除非在特别的情况下，有石墨和重水。但在Oklo周围地区，这些条件是从来都不可能具备的。

U235半衰期为七亿年，少于U238半衰期四十五亿年。从地球形成至今，相比U238，更多的U235衰变了。这就说明在久远年代以前，天然铀矿的浓度比今天要高得多。实际上，简单的计算就可以证明，30亿年前此浓度为3%左右。而此浓度已足以在一般的水中进行核反应。而当时在Oklo附近是有水源的。

让人吃惊的是，这座核反应堆的构成非常合理。比如，目前的研究结果表明，这个核反应堆有几公里，由六个区域约500吨铀矿石构成，如此巨大的一个核反应堆，对周围环境的热干扰却局限在反应区周围40米内。更让人吃惊的是，核反应所产生的废物，并没有扩散，而是局限在矿区周围，该核反应堆运转了长大50万年之久。也就是说，二十亿年前，在今天我们叫做奥克洛的地方，可能存在着高度发达的文明，远远超过今天人类的文明。

其实现在，很多人都知道这是史前文明所留下的遗迹。面对这一切，科学家们承认这是一个古老的核反应堆，将它写进了教科书，并研究它在核废料处理方面的价值。但是敢于再向前探索一步的，就没有多少人了。

与这个大型核反应堆相比，今天人类所能建造的最大的核反应堆，也显得黯然失色。这么发达的文明，怎么会衰落以致消失呢？这是耐人深思的。

埃及胡夫大金字塔

地球上大量的巨石建筑群证明史前文明的存在。这些巨石建筑特点是非常高大宏伟，用非常庞大的石块砌筑而成，而且拼接得非常完美。而这些巨石要用现代化的机器才能搬运，有的甚至连现代化的工具都无能为力。这些建筑中往往都运用了十分精确的天文知识。建筑物的三维尺度、角度和某些天体精密对应，蕴涵着很深的内涵。

埃及胡夫大金字塔由230万块巨石组成，平均每块重达2.5吨，最重的达250吨。其几何尺寸十分精确，其四个面正对着东南西北，其高度乘以109等于地球到太阳的距离，乘以43200恰好等于北极极点到赤道平面的距离，其周长乘以43200恰好等于地球赤道的周长。其选址恰好在地球子午线上，金字塔内的小孔正对着天狼星。穿过金字塔的经线，刚好把地球上海洋和陆地分为对等的两半。这座金字塔的底面积除以两倍的塔高，刚好是著名的圆周率π＝3.14159。整座金字塔坐落在各大陆重力的中心。你能说所有这些都出于巧合吗？“巧合”的数字还可以列举很多，然而难道仅仅都是巧合吗？这种怀疑也许会动摇埃及人的民族自豪感，但对于堆积230万块巨石的惊人工程，学者们指出，以当时的技术水平，埃及必须有5千万人口才能勉强承担，而那时全世界才不过2千万人。另外，法国化学家约瑟夫.大卫.杜维斯从化学和显微角度研究，认为金字塔的石头很可能是人工浇筑出来的。他根据化验结果得出这样的结论：金字塔上的石头是用石灰和贝壳经人工浇筑混凝而成的，其方法类似今天浇灌混凝士。由于这种混合物凝固硬结得十分好，人们难以分辨出它和天然石头的差别。此外，大卫.杜维斯还提出一个颇具说服力的佐证：在石头中他发现了一缕约1英寸长的人发，唯一可能的解释是，工人在操作时不慎将这缕头发掉进了混凝土中，保存至今。

一定有些什么人，在古埃及人之前运用高度发达的建筑技术建造了金字塔。他们试图通过金字塔向后世传达某种信息，还有他们的骄傲。那么，他们是谁？科学家最新的发现表明，金字塔有曾浸在水下的证据。

埃及基沙高原的狮身人面像

基沙高原的狮身人面像，正对着东方，经最新天文分析和地质分析，其建筑年代可能要比考古学家早先的估计要久远的多。美国地质学会修齐教授说，狮身人面像的身体受到的侵蚀似乎不是风沙造成的，风沙造成的侵蚀应该为水平、锐利的，而狮身人面像的侵蚀边缘比较圆钝，呈蜿蜒弯曲向下的波浪状，有的浸蚀痕迹很深，最深达2米。另外上部侵蚀得比较厉害，下部侵蚀程度没这么高。这是典型的雨水浸蚀痕迹。而狮身人面像暴露在空气中的时间最多不会超过1千多年，其余时间被掩埋在沙石之中。如果真是建于埃及卡夫拉王朝而又被风沙侵蚀的话，那么同时代的其它石灰岩建筑，也应该受到同样程度的侵蚀，然而古王朝时代的建筑中没有一个有狮身人面像受侵蚀的程度严重。而从公元前3千年以来，基沙高原上一直没有足够造成狮身人面像侵蚀的雨水，所以只能解释为这些痕迹是很久远以前、基沙高原上雨水多、温度高时残留下来的。另外根据天文学计算，公元前11000～公元前8810左右，地球上每年春分时太阳正好以狮子座为背景升上东方的天空，此时狮身人面像正好对着狮子座。根据以上分析，考古学家推测狮身人面像很可能建于一万多年前。

科学家最新的发现表明，狮身人面像有曾浸在水下的证据。

罗马确是一天建成的？？

据美国一网站报道，考古学家发现惊天之迷，最新的证据最终证实罗马帝国于公元前625年8月13号的日落之前开建并完工。当记者问他们在哪里找到这些证据，考古学家们出示了一个卷轴，也就是一份由朱利叶斯-凯撒本人亲自签署的文件、合同。

这份拉丁文的合同的其中一部分翻译过来是说：我们巴比伦AlJeida建筑公司同意在公元前625年8月13号这一天开始动工并完成罗马帝国建筑的修建，如果我们不能在帝国指定的时间内完成，凯撒大帝可以砍下我们的脑袋去喂狮子。

考古学家们认为这一证据绝对有效，工匠们一定是在一天之内完成了罗马城的修建，因为他们没有发现任何被吃掉的脑袋的残渣的化石。

实际上，这份凯撒大帝的文件就和都灵的裹尸布一样，可信又可疑。现在科学家正在使用碳定年的方法估算这份卷轴的真正年纪。

人们从学校的课本上得知，罗马帝国覆盖了28万平方米的土地，其中包括数个城市、小镇，数条河流，多座山，多个大剧场，许多导水管、排水沟、拱门、博物馆、镀金大教堂以及比萨小屋。等等这一切要在一天，也就是12个小时之内完成，绝对超乎想象。

建筑师弗雷德说：“在一天内，我的工程队连一垛清水墙都完不成。根据这张罗马城的模型图来看，我的公司要花上数百年才能完成整个罗马帝国修建工作。”

如果文件上所述的情况属实，今天的科学家、建筑家又将陷入新的迷宫，他们无法解释在那个时代的人们是怎么在12个小时里完成了28万平方米的罗马帝国的建造的。

历史学家罗杰斯认为这些就和金字塔一样，是千古之谜，只能想象是那个时代的人所掌握的一些东西失传了，我们现代人的技术无法跟进。首先他们修建了金字塔，接着他们又修建了狮身人面像，而后他们又建造了西尔斯塔等等，不胜枚举的奇特而神秘的建筑。就算假设那时他们使用了8百万之众的埃及奴隶，但我们现在也有这些不再被称做奴隶的雇工，可我们很难而几乎不能做到。

人类的过去一直是个迷，还有待进一步探索。

近一段时间，博客在教育领域的应用得到了较多的重视，也在实践中探索和总结出了不少的应用方式，例如：

Ø         将博客作为教师交流的平台

Ø         将博客作为师生、家校交流的平台

Ø         将博客作为教师和学生进行知识积累的手段

Ø         将博客作为教学进程和学习进程的记录

…………

我们在研究中发现，很多教师和学生应用博客的初期都是以个人身份自发的到一些博客服务提供商（BSP）那里申请的博客空间。这样的方式基本实现了个人使用博客的一些功能，例如：个人知识积累的手段；学习或者教学进程的纪录等等。而这样的方式对于学校和学校的教学与管理而言，并没有起到更多的作用。只有建立学校自己的博客系统，才能够真正将博客应用同教学管理相结合，取得更大的收获。

老师和学生可以利用博客将自己对某一主题的研究或者思考记录下来，然后拿出来分享。这样博客就成为了个人知识积累的一种工具或者手段。而学校只有建立了自己的博客系统，才有可能利用个体所积累的数据，建立学校自己的知识库系统。通过检索、统计等辅助决策工具，可以对这些数据和大量的教学资源进行更好的利用。

通过建立学校自己的博客系统，可以形成学校统一的博客门户，一方面有利于树立学校的形象，另一方面可以统一对外进行宣传，通过这种集群效应，更有利于学校和个人的对外宣传和交流。比如：深圳南山试验学校（http://61.144.246.3/txy/blog/index.asp）就是这样一个例子。

如果老师和学生自发的在博客服务提供商那里申请博客，周围不可避免地会充斥着各种各样的博客内容。就像是寄居在别人的场地里办学，学校周围有书店，有商场，也会有网吧和游戏机室等等。通过建立自己的博客系统可以更有力于学校对博客内容的引导和管理。学校才算是真正有了属于自己的场地。场地里面的服务内容和方向完全由学校自己来确定。这样才能真正的让博客成为学校的一个现代化、人性化的管理工具。

通过建立学校自己的博客系统，可以实现以学校为单位进行授权管理，纳入学校教学管理的范畴。所有教师、学生都是实名制的，应用范围（包括发布人和浏览人）是可定义的，系统管理员对其帐号进行相应的开放审批，设定权限。通过这些手段，加强学生和教师工作的管理。

通过学校的博客系统可以实现校园门户的作用，在上面可以发布学校相关的通知、公告、校务信息等等。由于大家经常关注和维护自己的博客，所以博客门户上的信息相比传统网站而言，更容易受到大家的关注。

可以更方便的建立博客群组，按照年级或者研究方向将老师的博客联系在一起，更方便大家的学习和交流。

由于博客与教育的天然联系，博客步入教师的教学工作已经在自然而然地进行着。可是，真正做得很好，坚持地用博客去协助教育工作的教师博客还只是很少数。虽然国内不少教育博客研究的先驱正在积极地推广博客对于教育的作用，不仅现身说法做了精彩的教育博客，而且召开一次又一次的教育博客研讨会来宣扬教育博客的作用。可是他们在教育博客推广的道路上走得仍然是艰辛的。很多老师在一开始都是很热心地去做自己的教学博客，可是往往在做了一个月以后就没有在坚持下去了。我们不得不说，教育博客这阵风，始终还没有刮起来。我们和他们一样，也在寻找怎样才能让这场教育博客风“刮”起来的方法，怎样才能让博客这个工具最广泛地帮助我们教师的工作，帮助中国的教育事业。我们不禁要问：“谁，才是教育博客的倡导者？”

作为一个博客系统的开发者和提供商，提供一个具备全面的功能、友好方便的使用界面、精美的外观、和高度稳定和安全的性能的博客系统，是我们理所应当的责任。提供这样一个倡导教育博客的基础“硬件”是责无旁贷的。可是，真正去倡导教育博客，推广教育博客的作用，落实教育博客的使用应该是谁？

我们的答案认为：他不应该是博客系统的供应商，也不应该是教育博客的研究学者，更不是教育博客的使用者――老师，而是教育事业的发展机构――学校和政府教育部门。他们之中，最有效的倡导者还应该是学校！

第一，  学校是老师的管理单位，有实力去引导老师做博客

学校是教师的工作单位，对教师的教学工作做直接的管理。它可以有效的管理教师的教学机构。在博客上写教学日志和积累教学资料，本身就是一种积累电子化教学资源的工作。教师在博客上与自己的学生沟通，与学生家长交流，互动地教学，也是一种对教学工作、对学生和家长负责任的表现。所以，如果有必要，可以将老师在博客上的工作和教学工作的审核挂钩。博客做得好的，给予奖励。老师看到自己的同事的博客做得好，对教学工作帮助很大，所以也会有了榜样可以去学习和鼓励。在这样的环境下，教师做博客的积极性就会大大增加。所以由学校去倡导博客是事半功倍的。

第二，  学校是教育博客的受益者，有着动力去推行教育博客

如果博客由学校所有，那么博客上所积累的教学资源就同时归学校所拥有。只要学校能够组织好，积极地推动和引导老师去做好自己的博客。经过短时间的积累，学校就有拥有一个非常丰富的教学资源。随着时间的增加，学校博客上的资源也就越来越丰富。这些资源学校可以进行广泛的利用，例如远程教学、电子化教学资源、教师培训等等。同时，博客的特点让学校可以拥有一个精美生动的网站。网站上充满了老师与学生、老师与家长之间的联系。他们之间的对话由于没有现实中的羞涩显得更为感人肺腑。这些对话都真实地、永远地记录于纸上。学校不会再为如何展示他们的教学活动和校园生活而烦恼。博客成为一种最为直接、最为方便、最为有效的展示学校教学活动和校内生活的途径。

第三，  学校有经济实力去购买一套安全稳定、美观好用的教育博客

作为一个供教学所使用的博客系统，肩负着育人和积累知识的重任。无论是教师的教学积累和孩子们精心制作的个人主页都记载着对于老师对于学生无比重要的信息。所以，一套安全的、稳定的、使用方便的博客系统是教育博客的必然选择。免费的博客系统，或者是开源代码都可能出现这样的问题。由于是开源的代码，博客被黑客的攻入就变得非常容易。收费的专业博客服务可以避免这方面的问题。所以需要学校这样有经济实力的单位去购买一套安全稳定、美观好用的教育博客。

如今开发一个产品还真是舒服，只要你做的不是前无古人的工作。你总可以找到一些美妙的材料。你想做电子商务网站吗？想搞论坛吗？想开博客吗？没问题，网上有大量的现成产品，你只需要在搜索引擎上输入“开源 某某”，然后在返回的众多结果中挑一个就好了。当然，拿回这些开源（开放源代码）的软件包，你还需要作一些工作，比如：修改一下界面，调整一些文字描述，然后再编译一下。一个“个性化”的产品就诞生了。

开放源代码的确是一件好东西，很大程度上提高了产品的研发效率。当我们能够拿到一套高质量的源代码的时候，就仿佛是站在了巨人的肩膀上。有许多基础性的工作已经由其他人完成了。在自由软件和开放源代码的帮助下，程序员可以很快地搞出一个产品的原型，而不需要一行一行地敲代码。

然而你要小心，站在巨人的肩膀上固然可以让你看得更远，但并不意味着你自己可以看得那么远。而且巨人的肩膀并不是十分稳固的。许多人（包括程序员）对开放源代码的都存在着误解，其中最大的误解就是：开放源代码的错误是最少的，安全性也是最好的。这样想的人通常都漏了一个前提，开放源码的错误之所以少（安全也是因为错误少），是因为代码中可能出现错误会被使用他们的程序员发现。也就是有大量的程序员对这些代码进行了白盒测试。如果这个前提不存在，那么里面包含的错误将要延迟到用户使用的时候才能发现，而安全问题则需要黑客帮你发现了。在这种情况下黑客还有一个十分便利的条件。

那么作为使用这些东西的程序员之一，你是否认真阅读代码并理解了作者的思路呢？也许你会指望其他的程序员会做这件事情，并把发现的错误反馈给作者。然后你就等着原作者发布新的版本来修正这些错误。如果大部分的程序员这样想，开源代码的质量和安全性绝对不会比那些不开放源代码的商业软件高！而且你会发现，你的用户最终也会发现：软件错误修正的速度令人绝望！而这种例子并不少见，尤其是那些直接把开源代码作为产品推出的公司。

实际上开放源代码只是降低了产品开发的风险，在开放源代码的基础上开发一个产品还有许多事情要做。作为一个完整的开发过程，程序员需要完全掌握产品的所有技术细节，才有充裕的手段应付不断涌现的新需求以及事先没有预料到的安全威胁。如果所有的代码是自己编写的，这一点要求比较容易满足。而从一个开放源码的基础上进行开发，则需要认真阅读和理解别人的代码，很多时候这种工作不会比自己写一段相同功能的程序花的时间少。事实上在开源代码安全方面依赖于开发人员和黑客间的能力对比，也依赖于那些愿意把漏洞公开的“好黑客”。

作为一个有近20年代码经验的老程序员，我始终认为只有你能够把握的代码才是好的代码，不要总满足于站在巨人的肩膀上，自己也需要成长为巨人。

一、校园博客总括

教师博客网站首页

1．  显示所有的院系和专业，点击院系或专业可以看到该院系或专业下的所有教师博客和最新的文章。

2．  显要位置显示群组链接

3．  左上角可以选择院系或专业，下拉框自动变化提供老师博客名称，可以直接进入目标老师博客。

4．  首页主体位置显示主要类别的最新发表文章题目、栏目名称和作者。

5．  右侧显示学院通知。

6．  搜索功能，可以搜索文章的标题、文章内容或者博客名称。

7．  站内统计，显示每个院系内博客数量和文章数量等。

求学和中小学博客网站首页

1.       页顶显示专门为学校所制作的大图，代表学校形象

2.       显要位置显示群组链接

3.       左上角显示学校的公告、通知。

4.       个人博客最新的图片的缩小显示。

5.       博客排行板，列出日志数最多的个人博客。

6.       首页主体位置显示主要类别的最新发表文章题目。

7.       搜索功能，可以搜索文章的标题、文章内容或者博客名称。

页顶控制条

1．  校园博客首页链接，随时可以回到首页

2．  登陆区域，随时可以进行登陆

3．  登陆后显示用户控制条，可以随时进入个人信息控制页面，个人博客与其管理页面，用户所属的群组及其管理页面。

后台管理系统

1．  管理帐户：管理帐户的信息，更改帐户是学生还是老师的属性。更改帐户所属的院系。监视帐户的详细信息和动向。向帐户发送电子邮件。删除帐户。

2．  开通用户博客申请：用户申请博客空间以后要得到管理员的批准。.

3．  管理首页文章显示：个人博客内所发表的文章可以在首页显示，需要管理员批准，管理员可以选择和撤销文章显示与否。

4．  管理模板：管理员可以上传新增模板，或者删除已有模板。

5．  新闻管理：管理员可以发布新闻，显示在网页右上角。

6．  首页宣传图管理（制作中）：管理员上传特殊编辑过的图片，作为首页顶端的图片。

7．  系别专业管理：添加、删除、修改各个院系。进入院系，为院系添加、删除、修改各个专业。

8．栏目管理：添加、删除、修改栏目类别

9.       相册类别管理：添加、删除、修改栏目类别

10.   群组管理：群组的申请批准，修改，删除等管理。

二、个人博客管理

栏目管理

1．为博客添加栏目，将文章分类：发表文章之前，需要为自己的博客添加栏目，将文章分类。例如：“推荐书籍”，“教学心得”，“作业布置”，“科研成果”，“问题讨论”等等。

2．可将栏目分级：栏目还可以分级，就像电脑上建目录一样，一个目录下面还可以有多个二级目录。例如“教学资料”栏目下面还可以建立“大学一年级”、“大学二年级”等目录。

3．为栏目加密：为栏目加密，设置密码。 访问者必须输入指定的密码才能访问该栏目内容。

4．修改栏目，删除栏目：修改栏目名称，类别，等级，以及排序编号。可将栏目直接删除。

5．栏目导航：栏目名称会一直显示在个人博客的首页位置，形成导航栏，很方便用户在各个栏目之间切换。

文章管理

1．发表新文章

进入栏目以后，您就可以发表您的大作了。编辑方式完全和Word软件一样，还可以插入图片、声音、影像和Flash动画。小小的编辑区给了您无限发挥的编辑空间。

2．简易的复制粘贴功能

如果你摘录网上的一篇文章，只需要复制和粘贴进去就行了。所有的排版格式和图片、甚至表格都会一摸一样的粘贴进去，无需另外编辑，非常方便。

3．自动生成文章摘要，摘要编辑

       系统会自动将文章的首段形成摘要，方便读者预览。您还可以自行编写这个摘要。

4．关键字，数据库管理方式

       文章的管理按照文献数据库的管理方式，发表文章的时候可以输入关键字以方便查询。

5．文章性质突出显示

文章可以定义为，是否转摘、是否置顶、是否热点、是否推荐、是否精华。“置顶”可将文章一直置于栏目首位，其它选项可以赋予文章标题特别符号，吸引读者的注意力。

6．精华文章设定 （制作中）

发表文章时或之后可以将文章定义为精华文章，精华文章将会在个人博客的首页醒目位置显示。

7．文章同时发表于群组

文章发表同时或之后修改时可以选择是否将文章同时发表至所属的群组。选择“是”以后，群组和其栏目列表将会显示，选择所需要发表的栏目既可。

8.       文章修改与删除

对目标文章可以进行修改和删除。修改内容包括：内容修改，所属栏目修改，关键字修改，摘要修改，发表群组修改和属性修改。

个人博客论坛

管理员可以建立一种特定的栏目成为“论坛”栏目。论坛栏目下所有用户都可以自由发表文章。这就和普通的论坛类似。管理员可以建立多个这种类型的栏目，开辟多个论坛。这是和别的博客与众不同的地方。

个人博客相册

1．相册功能：博客内可以建立自己的相册，为相册命名，分类，说明。

2．图片上传：相册内可以上传图片，图片自动被修改成页面合适显示的大小。图片还会在博客首页以小图显示，幻灯片的模式变化。在相册的首页以大图、幻灯片的模式显示。

两种文章显示方式

个人博客首页与栏目的首页文章的显示方式有两种：

1．  标题列表显示：显示所有的栏目名称和其下的最新文章标题，不显示文章内容。可以让访问者一目了然了解该个人博客内有什么文章。

2．  文章摘要显示：显示最新的文章标题和摘要内容。可以方便读者跟踪最新文章，在不进入文章全文的情况下大致了解文章内容。

用户在个人喜好的情况下可以为个人博客首页选择这两种显示方式。

页眉与页脚

1．  页眉个性化设计：用户可以在此位置输入博客的主题位置，或者插入图片。使博客的主题突出，更现个性化。

2．  页脚设计：页脚可以输入博客主提供的附加信息，例如联系方式或者版权声明等等。

文章评论

1．  文章评论；校内的访问者（用户）可以回复文章，发表评论和问候。与发表一篇新文章一样，回复者可以编辑文字，插入多媒体等等。

2．  回复者编辑回复：回复者可以对已经发表的回复进行修改，或者删除。

3．  博客管理员删除回复：博客管理员有权限删除他人发表在其博客上的文章。

博客首页

1．首页显示最新评论文章区域

在个人博客的首页，将会有一个区域显示哪篇文章有最新的评论。可以紧密地追踪评论，及时地参与讨论。

2. 最新公告

个人首页一侧有公告栏，用于管理员发布公告。可以任意改变字体大小颜色，插入图片甚至多媒体文件。

3. 博客留言板

在首页的一侧，访问者可以给博客主留言。首页将显示最新的几条留言。点击进入详细可见更多的留言。

4. 博客好友

博客主可以让他的好友一起来管理和编辑自己的博客。博客Partner功能随意的添加伙伴，使他们会有权限帮助管理博客空间。如果时间有限，就可以让学生按照要求来管理。集合众人的力量，博客将会更加精彩。

5. 首页的小日历显示文章发表状态

博客的首页上有一个小小的日历，突出显示了这个博客内发表文章的日期。点击日期，页面上就会显示那一天所发表的文章。日记的功能就通过这个小小的日历产生了。

6. 我的链接共享

您可以将喜欢的网站链接共享出来，显示在首页的一个小栏目上。

7. 个人博客信息统计

查看个人博客的日志总数、评论总数和留言总数。

博客简历

1． 个人基本资料

个人的基本资料需要博客主填写基本信息，联系方式等等

2． 扩展编辑区

扩展编辑区内就好像发表文章一样，博客主可任意编辑内容，插入图片或者多媒体等等。为简历增加色彩和内容。

3． 简历相片

支持上传一张一寸近照。

4． 简历模板 （制作中）

时代财富还将针对这个“简历控件”设计多种精美模板，用户可以随意变换模板，使自己的简历根据目标企业而变化模板。让自己的简历更加生动和引人注目。

5． 校友录功能

个人资料和工作信息的记录与更新，形成一个校友录的功能。

三、群组博客管理

栏目功能

1．为博客添加栏目，将文章分类

2．可将栏目分级

3．为栏目加密

4．修改栏目，删除栏目

群组发文方式

群组的栏目在建立的时候有两种模式选择，发表文章也会因为这两种模式而变化：

1．栏目内的文章由组员博客内的文章构成：

a) 发表文章时同时上传到群组

组员在发表自己的文章的同时，可以选择这篇文章同时发表到群组的某个栏目中去。发表以后，群组上的这个栏目就会自动添加了一篇文章。

b)上传已经发表过的文章到群组

如果组员想把自己已经发表的文章发送到群组某个栏目，可以返回自己的博客，选择相应的文章，选择上传到指定群组、指定栏目。

2．栏目论坛：所有的用户可以在这个栏目内发表文章，回复文章。功能和一般的普通论坛相似。

群组成员设置

添加其它博客用户，使其成为群组成员。成员可以上传他们发表的文章。

成员分成普通成员和管理员。管理员可以协助管理群组。一个群组可以有多个管理员协同管理。群组页尾自动显示群组成员的列表与其博客空间的链接。

群组首页设计区域

群组首页中心最引人瞩目的地方为组长的可编辑区域。类似发表文章一样，组长可以随意编辑该区域的内容，添加图片，表格，多媒体等等。用以表现群组的标志特点和一些公告内容。通过巧妙设计这一区域可以使群组主题突出，特色分明。

群组首页功能

1．首页显示最新评论文章区域：在群组博客的首页，将会有一个区域显示哪篇文章有最新的评论。可以紧密地追踪评论，及时地参与讨论。

2. 群组最新公告：个人首页一侧有公告栏，用于管理员发布公告。可以任意改变字体大小颜色，插入图片甚至多媒体文件。

3. 群组留言板：在首页的一侧，访问者可以给群组留言。首页将显示最新的几条留言。点击进入详细可见更多的留言。

4. 首页的小日历显示文章发表状态：博客的首页上有一个小小的日历，突出显示了这个博客内发表文章的日期。点击日期，页面上就会显示那一天所发表的文章。

5. 链接共享：群组管理员可以将喜欢的网站链接共享出来，显示在首页的一个小栏目上。

6. 博客信息统计：查看个人博客的日志总数、评论总数和留言总数。